Carlsen the Kid

Como quería casi toda la “farándula” ajedrecística, el genio noruego de 18 años, Magnus Carlsen (2801), ganó categóricamente el Campeonato Mundial de ajedrez Blitz (relámpago), concluido este miércoles en Moscú.

Magnus, apodado “el Mozart del ajedrez”, acumuló 31 puntos de 42 posibles, con 28 victorias, seis tablas y solo ocho derrotas. Así, su entrenamiento junto al legendario Garry Kasparov sigue dando frutos.

El indio Vishwanathan Anand (2788) ocupó el segundo lugar con 28 puntos, en tanto el benjamín ucraniano Sergey karjakin (2723) fue tercero con 25.

Ecos de la ronda 1

A esta posición se llegó en una de las partidas correspondientes a la primera ronda del Social'09. El blanco acaba de jugar 1.Ce4 que, según sus manifestaciones, pretendia a la desesperada complicar lo máximo posible al borde del apuro de tiempo. Todo indica que el negro es el dueño de la situación, pero no es tan fácil cuando el tic-tac (es una metáfora, ya tenemos digitales) aprieta. ¿Cómo continuaría el amable lector para endosar un "-+" en los análisis ulteriores?

Social Runa 2009. Resultados Ronda 1 y Emparejamientos Ronda 2

Resultados Ronda 1


Clasificación tras la Ronda 1


Emparejamientos Ronda 2 [21.11.2009 a las 17:00]

¿Para cuándo en el Runa?

Aporto esta documentación sobre ajedreces para que sea tenida en cuenta por la Junta Directiva del Club. No cabe duda que nuestro juego, por fin brillaría.

Social Runa 2009

A partir del próximo 14 de noviembre se celebrará una nueva edición de nuestro torneo social, con el que siempre buscamos calentar motores con vistas al Campeonato Navarro por Equipos.

La principal novedad de esta edición será que las partidas se disputarán empleando el ritmo de juego habitual en los torneos oficiales (90minutos + 30 segungos/jugada), en lugar de jugar partidas a una hora.
Habrá que esforzarse más en obtener el beneplácito de la parienta y acortar la siesta del sábado, pero todo redundará en que por fin disputemos unas cuantas partidas que parezcan ajedrez de verdad.

Cuestiones a tener en cuenta:
+ Sede del torneo: Auzoenea (C/Aldapa, 3-5).
+ Sistema de juego: suizo a cinco rondas.
· Los resultados y los emparejamientos serán notificados vía SMS y correo electrónico antes de cada martes a las 08.00.
+ Horario: Sábados 17.00 (Se pueden acordar modificaciones con los rivales, que deberán ser notificadas).
+ Fechas:
· R1: 14 noviembre
· R2: 21 noviembre
· R3: 28 noviembre
· R4: 5 diciembre
· R5: 12 diciembre
+ Los resultados serán comunicados por SMS o correo electrónico antes de las 20.00 del domingo.
· Deberá comunicar el resultado el vencedor de la partida o el jugador de blancas si el resultado es tablas.
+ Se podrá solicitar no ser emparejado para la siguiente ronda antes de la finalización del plazo de entrega de resultados de la anterior, obteniendo medio punto.
+ Desempates:
· Progresivo.
· Bucholz eliminando el peor resultado.
· Sonnenborn-Berger.
· Número de Victorias.
· Resultado particular.

Un interesante finalito

Tomamos prestado un finalito que aparece en el blog de danichess en referencia a una partida que ocurrió en el Open de Candás 2009. Me ha parecido muy simple e instructivo, no tanto por la dificultad que puede entrañar, sino más bien como ejemplo de la delgada línea que existe entre el triunfo y el fracaso (en este caso las tablas).

Se abre la sesión: ¿padres desinformados o deliberadamente engañados?

A estas alturas de la película, nadie puede sorprenderse de que en el ajedrez navarro resulte casi imposible trabajar por mejorarlo. Está claro que hay demasiada gente que ni trabaja, ni deja trabajar a los demás en cuanto las decisiones adoptadas no coinciden exactamente con sus deseos, que lógicamente son variados y frecuentemente opuestos, por lo que resulta imposible satisfacerlos todos.
Ahora bien, utilizar a los niños para desacreditar mediante mentiras a los demás va mucho más allá de lo tolerable. Y engañar a sus padres resulta demasiado fácil.

La queja
Recientemente se ha publicado en la sección de Cartas al Director del Diario de Navarra la queja de una persona (es de imaginar que madre o familiar de alguno de los niños implicados) al respecto de las pruebas de selección de niños para conformar los grupos de tecnificación de la FNA.

Resumen de quejas
1. No se publican las notas.
2. El que todos los aprobados sean de Tudela y ninguno de Pamplona, da que pensar.
3. El examinador es el monitor del club de los ocho aprobados.
3a. Les han dado las respuestas. No se acusa de ello, pero el simple hecho de apuntar la posibilidad constituye una acusación.
3b. Se ha trabajado durante el curso los temas que han sido objeto del examen.
4. Se deja a la mayor parte de los niños sin tecnificación.

Errores de bulto en la queja
Resulta comprensible que unos padres que sólo saben lo que alguien les ha contado se crean cualquier cosa, por lo que no pretende ser esto un reproche a la madre, familiar o lo que sea, sino una aclaración a las mentiras que alguien le ha hecho creer.

1. No se publican las notas.
Resulta muy habitual que en las pruebas de acceso de todo tipo se publiquen los resultados como apto/no apto.
No veo inconveniente alguno a que sea así, no se trata de una prueba que vaya a ser argüida como mérito más adelante en función de una mayor o menor nota. Además, en este caso es particularmente conveniente, ya que se trata de seleccionar a los niños con más nivel para formar un grupo de tecnificación, resultando poco educativo promocionar comentarios del tipo de quién ha entrado con más o menos nota.
Tampoco debe perderse de vista que las pruebas de selección no tienen una función didáctica, por lo que no suelen estar sujetas a revisión (de la misma manera que no lo están en otros ámbitos mucho más importantes como puedan ser las oposiciones), algo que no sé si es posible en este caso pero que no ha llegado a solicitarse que yo sepa.

2. El que todos los aprobados sean de Tudela y ninguno de Pamplona, da que pensar.
No puedo sino estar de acuerdo: da que pensar. La cuestión es en qué.
Uno puede pensar que se trata de una obra del complot judeomasónico, sufragada con el oro de Moscú, pero seguramente será más útil, constructivo y realista suponer que, o alguien ha hecho las cosas bien en Tudela, o alguien las ha hecho mal en Pamplona o, seguramente, una mezcla de las dos cosas.

3. El examinador es el monitor del club de los ocho aprobados.
No sé quién le habrá contado semejante patraña a esta buena señora, pero es inadmisible.
En primer lugar, se está acusando a una persona –aunque no se le nombre, resulta obvia la referencia– desde el más absoluto de los desconocimientos: Roi da clases en Tudela, sí, pero resulta que el responsable de los grupos de tecnificación, así como de la elaboración y corrección del examen es un señor nacido en Buenos Aires y residente en Zaragoza, Pablo Glavina. Un señor encantador por lo que he tenido la fortuna de conocer, por cierto.
En segundo lugar, menos llamativo pero con más carga de fondo, ¿se está acaso pretendiendo que una persona ligada a un club no pueda ejercer ninguna función en la FNA? Pues en ese caso sólo queda disolverla, porque creo que deben ser dos o tres las personas que haya federadas sin estar afiliadas a un club.
El ajedrez navarro seguirá sumiéndose en un pozo cada vez más profundo mientras se continúe recurriendo a teorías de la conspiración cada vez que alguien no obtenga los resultados deseados.
La crítica es buena y deseable cuando es seria y se fundamenta, pero disfrazar de crítica lo que no es sino descalificación gratuíta utilizando la mentira no sólo es repugnante e inadmisible, sino que tiene como consecuencia que ninguna persona de prestigio vaya a dignarse a ejercer nunca más función alguna en la FNA.

3a. ¿Les han dado las respuestas?
No se acusa de ello, pero el simple hecho de apuntar la posibilidad constituye una acusación.
Se dice que no, pero se apunta la posibilidad. Es inaceptable.
Estas situaciones sólo conducen a que nadie quiera hacer nada en la FNA: sólo personas que quieran favorecer sus intereses o con afán de notoriedad se expondrán a la descalificación gratuita y mediante mentiras que se utiliza cada vez más frecuentemente como único argumento. Da la sensación de que esa ruina es, precisamente, la aspiración de más de uno: alejar de la gestión de la FNA a cualquier persona objetiva, desinteresada y con la formación adecuada.

3b. ¿Se ha trabajado durante el curso los temas que han sido objeto del examen?
Esta cuestión puede ser comprensible en boca de un padre por su desconocimiento de los temas de los que tratamos, pero intolerable en quien le haya metido esta sandez en la cabeza.
Señora mía: sepa usted –y no se deje engañar por las tonterías de ningún intoxicador de tres al cuarto– que cualquier escuela de ajedrez de iniciación trata las mismas cuestiones básicas. Por lo tanto, no sólo es posible sino también deseable y esperable que se hayan tratado esas cuestiones con los niños. La situación debe enfocarse al contrario: el examen habrá versado sobre los contenidos mínimos que deben tratarse en cualquier escuela de ajedrez, no es que ninguna se haya adaptado a un futuro examen.
Y un aplauso para quien se haya tomado la molestia de repasarlas con ellos con vistas a la prueba si así ha sido.
Si en alguna escuela no se ha seguido método alguno y se han pasado por alto las cuestiones básicas de la enseñanza del ajedrez, o si en alguna nadie se ha molestado en refrescarles a los niños sus conocimientos con vistas a la prueba de nivel, mejor harían los padres en pedirle cuentas a quien no ha realizado bien su labor, en lugar de acusar sin fundamento en los periódicos a otros.
Imagino que por parte de los padres es disculpable hacer caso de la única persona con la que se está en contacto, pero suele ser muy conveniente contrastar las informaciones para no acusar con falsedad a nadie.

4. Se deja a la mayor parte de los niños sin tecnificación.
En la misma medida que se deja a la mayor parte de los niños de Navarra que juegan al futbol sin entrenar con Osasuna, por ejemplo.
Un grupo de tecnificación trata de preparar a los que más han destacado y la prueba de nivel es el único medio objetivo de valorar quiénes están mejor preparados. Es imposible que la tecnificación abarque a todos los niños.
Si se trabaja bien con esos niños durante el año en sus escuelas, sin duda volverán a tener la oportunidad de incorporarse a los grupos de tecnificación de la FNA.

Resulta obvio que la queja de esta persona tiene origen en las mentiras que le ha contado alguien, puesto que ella (madre o lo que sea de alguno de los niños) no iba a saber ni de dónde era cada uno, ni quién entrena a qué equipo.
La madre ha cometido un error, a mi entender grave y que sólo podría ser parcialmente enmendado con una disculpa pública en el mismo medio en el que lo cometió, pero sólo uno: acusar públicamente sin pruebas, desde el desconocimiento y con la única información de alguien que, evidentemente, mentía.

Lo que merece otro tipo de tratamiento es la actitud de quien haya engañado de forma tan miserable a esa persona.
Resulta tristemente habitual que entrenadores de niños recurran a todo tipo de indecencias para ocultar sus errores, o simplemente para mantener la ilusión de los padres (con el objeto de mantener sus honorarios, claro) en lo bueno que es su hijo. Los que hemos vivido campeonatos de España escolares hemos visto todo tipo de indecencias en este sentido, pero que se hayan trasladado estas miserias al trabajo de iniciación con los niños es simplemente repugnante.
Realmente no importa que se haya hecho para encubrir errores propios o simplemente para arrojar mierda sobre otros por el motivo que sea: es intolerable.

Conclusiones
El ajedrez navarro recibió un fuerte impulso hace veinte años cuando se puso en marcha la escuela de tecnificación.
En aquellos años había tomado las riendas de la FNA un grupo de personas con ánimo de modernizar y mejorar el ajedrez navarro, capaces de mirar más allá de sus intereses y de no cometer el estúpido error de confundir la diferencia de opinión con el enfrentamiento personal. Se tardó unos años en obtener resultados, como es natural, pero llegaron: en aquella época hubiera sido calificado de ciencia ficción que hubiera en Navarra jugadores, árbitros y torneos de trascendencia internacional.

Desgraciadamente, hace ya tiempo que esa visión de servicio a la comunidad ajedrecística ha desaparecido y esas personas o bien están fuera de Navarra o jamás se les ocurriría retomar labores directivas ante la evidencia de que hay quienes nunca van a dejar trabajar a quienes buscan el bien común y no sólo el de determinados grupos.

Ahora resulta que se desprecia haber dispuesto del entrenador español de más prestigio en la escuela de tecnificación, se descalifica impunemente a cualquiera que aplique un reglamento si se ha sido el infractor, se acusa con falsedad manifiesta a todo aquel que cometa la osadía de argumentar y no plegarse a exigencias irracionales de nadie y, en general, se intenta denostar a todo aquel que obre con diligencia, objetividad y sin plegarse a intereses que no son los del ajedrez navarro, sino los de determinados grupos y personas.
El resultado es evidente: el nivel de los niños en edad escolar es bajo y no se ha elevado como en otras comunidades, el de niños mayores no sólo no ha subido sino que baja cada vez más (¿alguien recuerda cuando el Campeonato Juvenil era tan duro –o más, que había previa y final a cuatro– como jugarse el título de Campeón de Navarra?), tenemos árbitros internacionales pero no hay árbitros de base y peligra gravemente la celebración de los torneos por falta de quién los dirija, apenas hay monitores…
¿Y qué se hace para remediar todo esto? Calentar la cabeza con mentiras a los allegados de un niño.
Qué vergüenza.

Jugando al ajedrez (y 2)

Venga, aunque sea una mueca de aprobación.

Psicologia de algunos errores tipicos del ajedrecista (3ª parte)

Finalizamos la transcripción de la psicologa María de Las Nieves Morales Cardoso con esta 3ª entrega. 1ª parte. 2ª parte.

Errores típicos del grupo II

a. Insuficiente flexibilidad del pensamiento

La práctica ajedrecística demuestra cada vez más la necesidad de un pensamiento elástico, capaz de adaptarse al rápido cambio de los acontecimientos que se presenta especialmente en las posiciones agudas. Pero incluso los jugadores más experimentados presentan problemas en este sentido, como puede verse en el ejemplo siguiente.

Esta posición se produjo después de la jugada 11... Cd7!?. Las negras se han adentrado en un plan interesante, pero arriesgado. Al respecto las blancas pueden escoger entre diferentes continuaciones, pero en todas ellas han de mantener los ojos bien abiertos. Probablemente lo mejor sería 12.Ac7 Tf8 13.c6, aunque después de 13... Cc5 14.cb Ab7 las negras tienen suficiente contrajuego por el peón. Ribli en la partida eligió la jugada natural 12.Ag5, que no era la mejor.

Continuó de la forma siguiente:

12... Te8 13.Ab5 a6! (13... h6 14.Ah4 g5 15.Ag3 Tf8 16.c6! sería desagradable para las negras). 14.Aa4 h6 15.Ah4 g5 16.c6?. Ahora lo correcto era 16.Ag3! Tf8 17.Axd7 Axd7 18.Ac7 Tfc8 19.Ab6 e6 20.c4 Af8 21.Ce5 Ae8 22.Cd3 f6 con posibilidades de igualdad. Después de la jugada del texto Timman tiene las riendas en las manos.

16... Cc5! 17.cxb7 Axb7 18.Axe8 gxh4 19.Ad7 Cxd7 20.Cxh4 Ce5 21.0‑0 e6 22.Tfd1 Af6 23.Td4 a5 24.h3 Aa6 25.Te4 Ac4 26.a4 h5 27.Td1 Ab3 y las negras tienen una ventaja material decisiva.

La falta de flexibilidad en el pensamiento se expresa, por ejemplo, en el hecho de aferrarse a un sistema de apertura cuestionable o poco claro objetivamente, o en la aversión por asumir compromisos difíciles y por hacer concesiones perfectamente justificables. Pero el ajedrecista que sufre de estos males debiera preguntarse si no los sufre también en su vida personal. ¿Le es difícil modificar sus hábitos? ¿Se incomoda cuando tiene que renunciar a planes sin importancia o cuando alguien cuestiona su opinión? ¿Es una persona flexible, o acaso, sin darse cuenta, tiende a la rigidez? Aquí pudieran estar las verdaderas respuestas.

b. El exceso de autoconfianza

El esfuerzo en pro del perfeccionamiento ajedrecístico excluye totalmente la autosuficiencia. Sobreestimar las propias posibilidades y subestimar las del adversario es un comportamiento psicológico erróneo que lleva a una valoración subjetiva y unilateral de la posición. Un exceso de autoconfianza puede hacernos olvidar los puntos de vistas del contrario, esto le sucede incluso a los grandes maestros. Veamos el ejemplo siguiente:


Las perspectivas de las negras son tentadoras. De acuerdo con el espíritu de la posición correspondía ahora 16... e5!, lo cual frenaba la ofensiva enemiga en el flanco rey y abría posibilidades en el flanco dama. Sin embargo, Mecking se deja seducir por una posibilidad táctica aparentemente peligrosa y juega 16... Cc5? Contaba sólo con la respuesta 17.Cxc5 dxc5, que daba a las negras una evidente ventaja. Sin embargo, pasaba por alto una combinación basada en el sacrificio de una pieza.

17.fxe6! Ca4 18.exf7+ Rb8 19.Ce6 Da5 20.e5!

Ahora queda claro que las negras caen en un ataque demoledor. Después de 20... dxe5 21.Txe5 Td5 22.Tde1!, las blancas ganan inevitablemente. En la partida siguió

20... Tc8!? 21.exf6 gxf6 22.Af4 Cb2 23.Rxb2 Tc3 24.Rc1! Thc8 25.Cd4 Af8 26.Te8 Dxa2 27.Txf8 Txf8 28.Axd6+ Ra8 29.Axf8 Dxf7 30.Axb4 Tc7 31.De6 Dg7 32.Ae4 y las negras se rinden rápidamente.

c. La inseguridad en las propias fuerzas

En el ajedrez la objetividad no sólo se pierde producto de la autoconfianza exagerada, sino también por inseguridad. La subestimación de las posibilidades propias y la sobreestimación de las del adversario pueden llevarnos incluso a una prematura capitulación psicológica. De ello da fe el siguiente ejemplo, que, por cierto, es de error por ambas partes.


Las blancas tienen una posición ganadora. Con el sencillo golpe táctico 1.Txe8 Dxe8 2.Da4! podían forzar brillantemente la victoria. Por ejemplo, 2... Tc1+ 3.Rf2! Tc6 4.Dxc6 En lugar de esto, el blanco jugó 1.Da8??.

Creyendo que su posición era insostenible, el campeón inglés abandonó. Su convencimiento de la infalibilidad de Capablanca era tal, que ni le pasó por la mente que pudiera existir un contragolpe como 1... Txa2! después del cual las negras quedaban con dos peones de más y buenas posibilidades de obtener la victoria.

Además del excesivo respeto por el contrario, hay otros factores que pueden influir en la disminución de la autoconfianza. Entre ellos se cuentan las posiciones a las que no se está suficientemente habituado, una defensa prolongada en posición difícil, el apuro de tiempo, etc. Pero la causa fundamental, por regla general, es la subestimación de las propias fuerzas, y es sobre ella que debemos trabajar.

d. Error de estilo

Al estilo del ajedrecista van unidos muchos problemas. Al principio de este trabajo decíamos que la habilidad para encontrar un equilibrio entre las valoraciones generales y el cálculo concreto es el patrón por el que se mide la fuerza del jugador. Es lógico que tengamos cierta preferencia por una forma de juego determinada, pero esta preferencia puede convertirse en un arma de doble filo si no es asumida con flexibilidad. Muchos ajedrecistas "posicionales", al inclinarse hacia el pensamiento abstracto, desarrollan una tendencia patológica a evitar cualquier tipo de complicación, lo cual los lleva muchas veces a subvalorar las posibilidades tácticas. A muchos jugadores "tácticos" les sucede precisamente lo contrario.

Nimzowitch decía sobre Spielmann, un jugador combinatorio muy capaz:

"Spielmann no está en condiciones de transigir. Esta característica tiene su origen precisamente en su temperamento. Incluso las jugadas de defensa, como proteger un peón débil con una Torre, le son ajenos. Por tanto, en el enfrentamiento con él hay que tratar de simplificar la posición, a fin de excluir los motivos de ataque, y luego realizar un juego de presión en ambas flancos."

Veamos el ejemplo que sigue:


La partida hasta este momento transcurrió de acuerdo al plan "psicológico" descrito por Nimzowitch.

Siguió 14.b3 0‑0‑0 15.Ab2 Ab4 16.a3 Axc3 17.Axc3

En la posición de las negras han surgido serias debilidades, probablemente irremediables. Lo mejor era 17... Thg8 y si 18.0‑0 entonces 18... Cd5 con la amenaza posicional 19... Cxc3.

Spielmann no reconoce del todo lo serio de la posición y realiza una jugada tentadora, pero primitiva con la torre 17... Td3 18.0‑0 Thd8 (hubiera sido mejor 18... Tg8 seguido de Cd5) 19.f3 Cd5 20.Axg7 Txd2 21.Ad4 f5 22.fxe4 fxe4 23.Axa7 Td3 24.b4 Cxe3 25.Axe3 Txe3 26.Tfe1 Tb3 27.Txe4 y las blancas materializan su superioridad.

Los errores analizados en este segundo grupo tiende a estabilizarse profundamente, en este sentido son más difíciles de combatir. Por ello, en el camino hacia el perfeccionamiento del ajedrecista es imprescindible tener en cuenta la necesidad de enfrentar la educación de su personalidad como un todo, incluyendo tanto los aspectos cognitivos como los afectivos, tanto el pensamiento como la vivencia. El ajedrez es, indiscutiblemente, una vía magnífica para el diagnóstico de la personalidad, pero también podemos convertirlo, con conocimiento de causa, en un agente potenciador del autodesarrollo de la misma.

Nuestro estudio panorámico de algunos errores típicos que se cometen en la partida de ajedrez, toca a su fin. Por supuesto que han quedado muchos aspectos sin abordar debido a la complejidad y extensión del tema, pero esperamos que lo expuesto en este trabajo sirva para contribuir al perfeccionamiento de entrenadores y jugadores. Y si a partir de este momento algún ajedrecista comienza a reflexionar sobre sus fracasos y a mirar con otros ojos su manera de jugar, entonces estaremos seguros de que no hemos trabajado en vano.

BIBLIOGRAFÍA

Krogius, N. V.: La Psicología en ajedrez. Colección Esca­ques, Barcelona, 1980
Maceiras, Nery: La organiza­ción del pensamiento en el ajedrecista, Ciudad de La Habana, 1993
Persits, B.: Errores típicos. Colección Escaques, Voroh­kov, B.: Barcelona, 1976
Peña Grasso, I.: La educación de la personalidad del aje­drecista, Ciudad de La Haba­na, 1993
Suetín, Alexei: Typische feh 1er Editorial Sportverlag, Berlín, 1980.

Psicologia de algunos errores tipicos del ajedrecista. 1ª parte. 2ª parte.

Exámen de Monitores FNA

El sábado 17 de octubre tuvo lugar el exámen del Curso de Monitores y Entrenadores de Ajedrez que la F.N.A. ha organizado para el presente ejercicio, por diversos problemas, cuatro de los participantes realizaron el exámen el miércoles 21 de octubre.

Entre las diferentes cuestiones que, sobre pedagogía, aperturas, táctica, estrategia, finales y, Competiciones, reglamento y Estructura Federativa, se plantearon se encontraba la siguiente posición; cuyo enunciado venía a ser:
Las blancas acaban de jugar Te1, confiando en que la simplificación les permita llegar a un final de partida defendible, sin embargo juegan las negras y ganan. ¿Cual es la secuencia ganadora?